¡Que se enciendan los fogones!

Setiembre: vuelta al cole y a los fogones. Y entre todas las ofertas de cursos que hay pienso encontrar tiempo para ensuciar mis manos en una masa madre. 

Inglés, gimnasio…sí, pero necesito algo que me invite a la creatividad, algo que estimule mi mente y mis sentidos. Dedicar un sábado a descubrir cómo elaborar un pan de centeno o preparar unos antojitos mexicanos. Quizá no sirva para mi curriculum, pero la satisfacción de crear algo con mis manos, ver el producto de mi trabajo y compartirlo es genial. 

Bonsfocs abre la temporada con nuevos talleres: panes artesanales, jabones naturales, huerto urbano, cocina internacional…Los más pequeños también disponen de su curso de dulces y pan.

Una oportunidad de hacer algo distinto en un espacio único y familiar.  

¡No sé por cuál empezar!

Marruecos, sabor a miel

Marruecos engrandece el alma, reza el cartel de publicidad. 

No sé si la engrandece o no. Sólo sé que mirando el pueblo de Ait Benadu encaramado en la colina pensé lo fácil que podía llegar a ser desconectar del mundo y llenarte de una infinita sensación de paz en cuestión de segundos.

Lo que no consigo obligándome a sentarme y parar mi mente, lo conseguí sin planteármelo frente a uno de los patrimonios de la UNESCO. Mentiría si no dijera que esa paz ya había ido instalándose en mí poco a poco a medida que descendíamos el Atlas desde Marrakech. 

Es lo que tienen estos paisajes lunares, mágicos, infinitos que te recuerdan la relatividad de las cosas. 

Nos apetecía viajar con mi hijo de 8 años. Hacerle participe de uno de nuestros viajes itinerantes y compartir con él nuestro amor por conocer otras culturas. No sabíamos dónde y empezamos a pensar en sitios que a la vez de seguros fueran interesantes. Y los nombres fueron sucediésemos… Islandia, Italia, Perú…¿Marruecos? Alto Atlas… 

Los prejuicios de la gente intentaron hacerme cambiar de idea. No lo consiguieron y me alegro, porque Marruecos ha resultado uno de los viajes del que más hemos disfrutado y soy feliz de haberlo podido compartir con mi hijo. Nos ha permitido viajar de una manera distinta y descubrir lugares y aspectos culturales que seguramente nos habrían pasado desapercibidos sin él: un camarero persiguiéndole para hacerle cosquillas en una kasba del Valle de las rosas, una cueva escarbada como refugio de guerra cerca de Ait Benadu en una excursión en mula, fósiles en los alrededores de las cascadas de Uzud de la mano de un magnifico guía que no dudó en cogernos almendras frescas a golpe de piedra, los milhojas de la pastelería des Princes en Marrakech, los gatos de una elegancia sublime y el sol poniéndose con toda la intensidad de su color tiñendo el paisaje de amarillo. 

Fueron un poco más de dos semanas de viaje desde de Marrakech a Merzuga desviándonos por Uzud antes de regresar a Marrakech y pasando por Ait Benadu, Zagora, Nekob, Merzuga, Tanghir, y Kelaa Mgnouna.

Por el camino dejamos nuestra mente impregnada de imágenes con montañas de formas imposibles, llanuras desérticas, palmerales de un verde radiante que se abrían orgullosos en los bordes de los ríos como si la vida se impusiera al desierto. Y recuerdos…ese beso que nos plantó en la cara una mujer en Ait Benadu sin más razón que la de estar ahí, el te con menta que se prolongaba sin prisa como la conversación en el camping des Amis en el Todra donde además de su hospitalidad hay la mejor tortilla berbère, ese gato mirando un pollo colgado en la carnicería con una paciencia infinita a ver si por casualidad caía, las mujeres y sus miradas bellísimas que descubrían todo un universo femenino, los niños jugando en los canales y sus risas mientras sus madres hacían la colada, las calles de Marrakech llenándose a un ritmo frenético por la noche y sobre todo la pasión con que la gente nos hablaba de su país,de su cultura, de su comida. Imágenes y recuerdos que mi cámara no ha podido siempre captar pero que mantengo en mi retina.

Más imágenes

Fiestas de Gràcia: color y alegría

Del 15 al 21 de Agosto podéis disfrutar de una de las fiestas mayores más populares de Barcelona: las fiestas del barrio de Gràcia.

16 calles muestran el trabajo de todo un año de los vecinos para adornar de forma excepcional sus calles. Centenares de actividades, actos y conciertos para todos los públicos durante toda una semana hacen de estas fiestas una excusa ideal para salir a la calle y disfrutar del verano en Barcelona.

Web de las fiestas de Gràcia 

Más fotos

Up, una aventura de altura

Raras veces me quedo con la sensación de acabar de ver una buena película o de leer un libro. Pero de vez en cuando ocurre. Y cuando ocurre me encanta prolongar el momento, saborearlo. Inmóvil en mi asiento, sin mover un músculo ni alejar la vista de la pantalla, paladeo mientras el público abandona la sala como en la desembocadura de un rio. 

“Up” me regaló un de esos raros momentos. Y lo consiguió con los cinco primeros minutos de película: una magistral sinopsis del ciclo de la vida. El resto fue fácil: entrañable, emotiva, preciosa, divertida, inteligente. 

No deja de sorprenderme la capacidad creativa de Pixar, que una vez más se supera con la historia de Carl Fredricksen, un viejecito que tras enviudar y estar a punto de perder su casa decide convertir en realidad el sueño de su amada. 

De la mano de un perro que habla, un boy scout hiperactivo y una rara especie de pájaro en extinción se precipitará hacia un camino que acabará por mostrarle el auténtico sentido de la vida. 

Una metáfora maravillosa y poética con la que no puedes dejar de sonreír y reírte en ningún momento. 

Pixar cambia de registro en cada film. Se arriesga y sin embargo logra con cada uno de ellos una pequeña joya. 

Up es mucho más que una buena película de animación. La riqueza de sus personajes y la fuerza de su historia dejan en evidencia la mayoría de películas que se proyectan en la gran pantalla. 

Gracias Carl Fredricksen por hacerme disfrutar del cine como nunca.

Testigo del horror: Las reinas de Saba

Impresionante el testigo que la escritora colombiana Laura Restrepo ofrece en la tercera entrega de una serie con la que Médicos Sin Fronteras y El País Semanal quieren rescatar del olvido a las víctimas de la violencia.

Las reinas de Saba

Capa y Taro se rencuentran en Barcelona

Al margen de la polémica foto “Muerte de un miliciano” y del legado histórico, el MNAC de Barcelona alberga en ¡Esto es la guerra! Robert Capa en acción algo más que fotografías y documentos de este gran pionero del fotoperiodismo. La exposición temporal  organizada por el International Center of Photography de Nueva York (ICP) en coproducción con el MNAC viene acompañada de un tesoro mucho mayor: Gerda Taro, la primera gran retrospectiva dedicada a esta fotoperiodista, compañera profesional y sentimental de Capa.

 Si Capa es movimiento, Taro es proximidad. Si Capa consiguió hacer de la imagen una magnífica crónica de la guerra, Taro consiguió captar una emoción sobrecogedora en cada centímetro de sus clisés. 

La breve carrera de Gerda Taro o Gerta Pohorylle y la potente sombra de su compañero han dejado injustamente en segundo plano la magnífica memoria de sus fotografías que sin embargo fueron publicadas por Regards y Vu en su momento, al igual que lo fueron las de su compañero. Demasiada carga la de Gerda: mujer, judía, de izquierdas y novia del fotoperiodista más famoso de la historia. 

Su muerte a los 27 años atropellada por un carro de combate no ha impedido que sus imágenes nos dejen un significativo testigo de la guerra civil española. Sus fotografías mucho más próximas e intimistas que las de Capa, nos invitan a descubrir una visión distinta del conflicto: más humana, más femenina. No en vano el retrato es el protagonista en el que mujeres, niños y mayores copan sus instantáneas. La carga emocional es tan fuerte que las imágenes hablan por si mismas. 

Un gran acierto exponer simultáneamente ambos trabajos para apreciar distintas formas de plasmar un mismo conflicto movidas por un mismo compromiso político y humano.  Un tándem perfecto que acabó demasiado pronto para  la pequeña rubia. 

Me alegro de que alguien haya decidido rescatar su memoria del olvido y ponerla al nivel que realmente le corresponde.  Al lado del que fue su compañero de trabajo y no sólo su pareja.

MNAC

Fecha: 06 de Julio de 2009 – 27 de Septiembre de 2009

Lecturas interesantes:

La otra cara de Robert Capa

Capa y Taro 

Capa y Gerda Taro, polémica sin fin

¿Y tu qué sabes de cocina…tibetana?

Pues la verdad es que yo hasta ayer no mucho, o mejor dicho nada. Pero en todo caso el “Racó del Sikkim” consiguió abrirnos el apetito.

Se trata de un sencillo restaurante especializado en cocina sikkimesa y tibetana muy cerca de Sagrada Familia. Y la comida es simplemente deliciosa.

Una propuesta distinta y original a un precio económico que demuestra que en cocina oriental nos queda mucho por conocer.

No dejes de probar los batidos. Están de miedo.

Racó del Sikkim Padilla, 349

Tlf 93 455 70 83

Despertar

Lilit se despertó del sueño que la mantuvo aferrada tanto tiempo a un deseo y un propósito que se revelaron estériles. Sólo ella creía en ellos. Una vez más estaba sola.

Altes capacitats intel·lectuals. El repte d’una educació inclusiva

II Jornades nacionals sobre altes capacitats intel·lectuals

Barcelona, 30 i 31 d’octubre de 2009. CosmoCaixa Barcelona. Museu de la Ciència de l’Obra Social “la Caixa”. Isaac Newton, 26 (Barcelona)

Organitzen: Grup de Treball de Superdotació i Altes Capacitats de la Secció de Psicologia de l’Educació del Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya, Grup de Treball de Superdotació i Altes Capacitats del Col·legi de Pedagogs de Catalunya    

La inclusió, a diferència de la integració, és un model que emfatitza que el centre doni una resposta educativa des d’una perspectiva institucional i per a tota la diversitat de necessitats educatives que presenta el seu alumnat. Es proporciona als alumnes els mitjans per a eliminar les barreres que poden impedir la seva participació en els entorns ordinaris. Es basa en un canvi de cultura de la institució, el professorat i les metodologies didàctiques. És un procés que requereix convenciment i actituds obertes cap als principis d’una educació equitativa i de qualitat.

L’esforç compartit que requereix la consecució dels objectius de l’escola inclusiva i la responsabilitat de l’èxit escolar no recau exclusivament en l’alumnat; també en les seves famílies, en el professorat i els centres docents, en les administracions i, finalment, sobre el conjunt de la societat. Les administracions educatives han de garantir, regular i assegurar la participació dels pares o tutors en les decisions que afectin a l’escolarització i als processos educatius de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (LOE, 2006).

Les necessitats de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals han de ser detectades i ateses, de la mateixa manera que les d’altres alumnes/as amb necessitats específiques de suport educatiu. Igualment, els pares o tutors han de rebre l’adequat assessorament individualitzat, així com la informació necessària que els ajudi en l’educació dels seus fills.

Si l’escola inclusiva pretén suprimir les «barreres per a l’aprenentatge i la participació» dels alumnes/as excepcionals, ha d’oferir al infant/jove amb altes capacitats les oportunitats educatives perquè desenvolupi el seu potencial i talent, així com oportunitats de participació per a desenvolupar-se social i emocionalment; en cas contrari, s’incompleix el principi de «equitat» i, sens dubte, el de «qualitat» de l’educació. Ignorar que existeixen, que ells i les seves famílies també necessiten ser «reconeguts» i tenir suport, implica l’exclusió.

Aquestes II Jornades tenen com objectiu que tots els agents educatius puguem reflexionar conjuntament per a avançar, en la teoria i en la pràctica, en la inclusió de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals dintre del sistema educatiu. Aquest és un repte pendent que hem d’encarar per a millorar l’escola i, conseqüentment, la nostra societat.        

Temàtiques que s’abordaran en les jornades:

• Diferents teories sobre les altes capacitats intel·lectuals i els models d’intervenció que se’n deriven.
• Instruments d’observació formals i no formals.
• Importància de la col·laboració entre diferents professionals.
• Reconèixer les necessitats educatives d’aquests infants i desenvolupament de diversos instruments d’identificació i d’intervenció educativa.
• Atenció psicopedagògica d’aquests nens, tenint en compte el seu desenvolupament emocional.
• Assessorament familiar.

Programa provisional:

Divendres 30 d’octubre

9 h Lliurament de material

10 h Inauguració 

10,30 h Conferència: Model Diferenciat de Superdotació i Talent (DMGT) a càrrec de Dr. Françoys Gagné. Psicòleg canadenc. Professor de la Universitat de Québec a Montréal. Fundador de l’Associació Giftedness Quebec, de la qual en va ser president.         

11,30 h  Pausa cafè i visita pòsters                           

12,30 h  Activitats simultànies:

Torn de preguntes: Dr. Françoys Gagné

Taula rodona: Valoració psicopedagògica 

• Flavio Castiglione. Psicòleg 
• Sandra Tarragó Psicòloga 
• Gemma Vilaseca. Psicòloga 
• Roser Reverter. Pedagoga

Taller: Explorant la Creativitat a través de la dansa- teràpia – moviment Alumnes IV Edició Màster DTM IL3

13,30 h  Pausa

16 h  Conferència sobre el Model de Interdependència Triàdica. A càrrec de Dr. Franz Mönks. Doctor en Psicologia. Professor emèrit de la Universitat de Nijmegen. Director del  “Center for the Study of Giftedness” Fundador d’ECHA (European Council of  High Abilities (Consell Europeu d’Altes Capacitats)  

17,30  Activitats simultànies:

 Taula rodona :Atenció emocional i altes capacitats 

• Dr. Rafael Bisquerra. Catedràtic de la Universitat de Barcelona
• Montserrat Romagosa. Psicopedagoga
• Dra. Miriam Hume. Dra. Psicologia. Professora de la Universitat de Toledo
• Rosa Jove. Psicòloga

Taula rodona :¿Què necessitem a Catalunya per atendre l’alumnat amb Altes Capacitats?

• Dra. Mercè Martínez. Professora. Facultat de Psicologia. UB
• Milagros Valera. Pedagoga i logopeda
• Dr. Àngel Guirado. Inspector del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
• Pilar Balaguer, Roser Reverter, Rosa Vela, Nati Ruiz i Antón Prieto
• Taller a càrrec del Dr. Françoys Gagné
• Taller Educació i família a càrrec de Flavio Castiglione

Dissabte 31 d’octubre

9,30 h  Activitats simultànies: 

Conferència: (Títol pendent de confirmar) a càrrec de la Miriam Hume Figueroa. Doctora en psicologia. Autora de diverses publicacions sobre Superdotació i Talent.

 Taula rodona: Estereotips i prejudicis al voltant de les altes capacitats intel·lectuals.

• Dra. Mercè Martínez. Professora. Facultat de Psicologia. UB
• Núria Rajadell. Professora. Facultat de Pedagogia. UB 
• Susana Arroyo. Psicòloga
•  Dr. Àngel Guirado. Inspector del Departament d’ Educació  de la Generalitat de Catalunya
• Taller Intervenció Educativa
• Milagros Valera. Pedagoga i logopeda
• Sandra Tarragó. Psicòloga 

11 h   Pausa cafè

11,30 h  Activitats simultànies:

 Taula rodona: Intervenció educativa

• Dr. Ceferino Artiles. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias
• Dra. Luz Pérez. Psicòloga
• Leopold Carreras. Psicòleg
• Milagros Valera. Pedagoga i Logopeda

 Taller psicodrama: Desmuntant estereotips

• Dra. Mercè Martínez

Taller/ Presentació: La identificació a l’aula

• Gemma Vilaseca

Taller: Intervenció Educativa per AC a l’aula i al centre

• Pilar Balagué i Rosa Vela 

13 h Pausa

16 h Conferència a càrrec de Dr. Antoni Castelló Tarrida 

El Dr. Antoni Castelló i Tarrida, és professor titular de la Universitat Autònoma de Barcelona en l’àrea de Psicologia Educativa. Ha publicat nombrosos llibres i articles sobre intel·ligència i intel·ligència excepcional, temes en els quals pot considerar-se un expert. Teòricament ambdós temes van enllaçant-se en els seus treballs, iniciats en 1986, quan va presentar la seva tesi de llicenciatura amb el títol “Bases per a la identificació de superdotats” i en 1989, la seva tesi doctoral sobre intel·ligència artificial. 

17 h  Activitats simultànies:   

 Taula rodona: Tractament de les altes capacitats en les diferents comunitats autònomes

• Representants de les comunitats de Canaries, Catalunya, Madrid, Valencia, País Basc i Murcià

 Taula rodona: Família i altes capacitats

• Modera: Rosa Jove Psicòloga 
•  Mª Dolors Rius. Presidenta  FANJAC
•  Antonio Marchal. President AFINS
• Juan Carlos López Garzón. President SIN LÍMITES
• AEST –Madrid
• Federació andalusa de sobredotació intel·lectual
• Fundació Promete 

Tallers per a infants:

Ciències (infants de 8 a 12 anys). A càrrec de Laura Tejedor. Psicòloga. Natàlia Luján. Psicopedagoga.

Habilitats socials (infants de 8 a 12 anys). Susana Arroyo.Sandra Tarragó. Psicòloga.

19 h  Clausura de la Jornada  

Informació sobre el tallers: Cada taller té un nombre màxim de participants, entre 25 i 50 persones, l’assistència serà per rigorós ordre d’inscripció.

Els tallers infantils són per a nens i nenes fills dels assistents a la jornada, el nombre màxim de persones és de 15 per taller, per ordre d’inscripció.  El preu és de 10€ 

Comitè Organitzador: Leopold Carreras, Flavio Castiglione, Natàlia Lujan, Mercè Martínez, Montserrat Romagosa, Sandra Tarragó,  Laura Tejedor, Milagros Valera i Gemma Vilaseca

Amb la col·laboració de les associacions de pares i mares: FANJAC i AFINS

Jornada adreçada a Mestres/professors, pedagogs, psicòlegs, psicopedagogs,  pares  i estaments educatius  

Preus:

150 € col·legiats del COPC i COPEC

180 € no col·legiats

Secretaria i inscripcions

Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya 

Isabel Clemente. Telèfon: 932 478 650  ext. 1 

Adreça electrònica: seccio@copc.cat.

Més informació a www.copc.org 

Les places són limitades i atorgades per ordre d’inscripció 

Cal reservar la plaça per telèfon

Transferència bancària al compte del Banc de Sabadell0081  0137  27   0001055414 (cal fer-hi constar el nom i els cognoms de la persona inscrita)

S’ha d’enviar el comprovant del pagament per fax (932 478 654)

El COPC enviarà la confirmació de plaça (factura) per correu postal

Más de 70 alumnos superdotados cursan estudios en Extremadura

Publicado el 19 de Julio de 2009, en el diario Hoy

Un equipo de orientación se encarga de estudiar sus necesidades educativas para garantizar su desarrollo 

La Consejería de Educación tiene una particular búsqueda del tesoro: la que supone contar con pequeños genios en las aulas, y es en los centros escolares donde se detecta a las mentes brillantes.

Se trata de los alumnos superdotados. La Administración regional atiende actualmente a 74 de estos alumnos que se forman en los centros de educación extremeños, en los que estudian un total de 177.722 jóvenes.

Este registro no sólo se realiza para contabilizar o determinar cuántos chavales forman la cantera de talentos de la región o quiénes son los futuros Isaac Newton o Albert Einstein extremeños. Si no que, al igual que se detecta y atiende al alumnado con necesidades que requieren apoyo educativo, la Consejería también se ocupa de aquellos estudiantes superdotados, con talentos específicos o con altas capacidades. 

De estos 74 alumnos, 56 han cursado este año Infantil o Primaria, y 18 Secundaria. Son estudiantes que tienen unas características de aprendizaje diferentes a los demás. «Aprenden más rápido y profundizan más que los demás», explicó Miguel Murillo, miembro del equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. 

Atender sus necesidades 

Este tipo de alumnado tiene también unas necesidades específicas educativas que hay que cubrir para garantizar su desarrollo armónico e integral tanto en el centro escolar como en su vida cotidiana. 

La Consejería de Educación se encarga de dar esta respuesta educativa. Para ello, una vez que un padre o profesor percibe algunos indicios de que el alumno tiene unas características especiales, un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica se ocupa de estudiar la situación del escolar. 

Estos profesionales realizan un proceso de evaluación para obtener un perfil del alumno. «El objetivo es detectar las áreas en las que tenga un nivel muy alto y que, por tanto, tendremos que seguir potenciando, y también los campos con niveles más bajos que tendremos que ir desarrollando para que ese niño mejore los aspectos en las que necesita progresar», señaló. 

Análisis del entorno 

Además de perfilar las características educativas del superdotado, este equipo valora y analiza el contexto social, escolar y familiar en el que vive el alumno. «Tenemos que asegurarnos de que el entorno en el que se encuentra el niño puede cubrir esas necesidades educativas. Lo que queremos es que desarrolle al máximo sus capacidades: Para ello debemos comprobar que tiene a su alcance suficientes recursos culturales y educativos para que pueda utilizarlo como apoyo complementario».

Tras realizar estas valoraciones, el equipo de orientación adopta las medidas necesarias para atender las necesidades de ese chaval. 

En primer lugar se toman medidas ordinarias. Se trata de que el profesor adapte tareas a estos alumnos, les facilite contenidos de distinto grado de dificultad o le amplíe las actividades. 

Si estas medidas no dan resultado se adoptan medidas extraordinarias, que consiste en realizar una adaptación curricular. «Se apoyan las materias en las que el niño sea brillante, y se le ayuda a relacionar ese contenido a unos niveles que los demás niños no son capaces. Además, se refuerzan las áreas que tienen más flojas. Por ejemplo, algunos superdotados tienen dificultades en las relaciones sociales». 

Por último, cuando las medidas anteriores no son suficientes, llegan las excepcionales. Éstas se basan en la medida de flexibilización, es decir, adelantar al alumno de nivel y subir de curso.

 

«Se hace cuando el estudiante ha superado los niveles que va saltar, y no le causa ningún problema socioemocional». En Educación Primaria podrá reducirse hasta dos años las escolarización y, en Educación Secundaria, otros dos.

 

Dificultades

 

Pero no es oro todo lo que reluce. En algunos casos, tener un hijo superdotado conlleva muchos problemas y dificultades. De hecho los expertos apuntan que, aunque los niños con estas capacidades generalmente tienen mejores notas académicas que la media, también son muchos los que fracasan en el ámbito escolar porque se aburren.

 

«Hay estudios que nos dicen que el fracaso escolar existe en la misma cantidad en superdotados que en el resto de los alumnos. Algunos inconvenientes surgen cuando las tareas que les ponen en clase les pueden resultar enormemente repetitivas. Se cansan de hacer un ejercicio tras otro. Esa repetición hace que el niño se rebele, y lo hace incumpliendo órdenes. De ahí surgen conflictos, y en muchos casos el profesor es cuando pide ayuda».

 

La actitud de los padres ante esta situación también suele arrastrar en ocasiones problemas. «Hay de todo, pero las dificultades surgen especialmente cuando nos encontramos con casos extremos. Por un lado, están los padres que no quieren saber nada del tema, ignoran esta característica de su hijo, y miran hacia otro lado. Prefieren que los pequeños vayan desarrollando por sí mismos sus capacidades. En este momento es cuando se corta la intervención del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, porque siempre se tiene que contar con el permiso de los padres. En el extremo contrario están los padres que quieren sacar el máximo partido a su hijo y que, si fracasa, culpan al entorno». Se trata de niños que, con éstas u otras características, lo que necesitan es crecer.